某次，我去某市作诗词讲演，接待方特请速记公司派员一名。日后将记录稿送来，我粗读一遍，不禁哑然失笑——那一万多字的记录稿，差错尤其是常识性的错比比皆是。

    例如——“孔夫子”写成“孔父子”；“数风流人物”写成“属风流人物”；“依韵和他一首”写成“依韵破他一首”；“何足道”写成“河足到”；“红豆二字嵌入诗”写成“红豆二字潜如诗”。还有“”写成“独”，不一而足。

    孔夫子的含义，一般高中水平的人应该了解，不应当把孔家父子都搬出来；数风流人物，凡是了解毛泽东诗词特别是其代表作《沁园春·雪》的，不应出错；“河足到”三字错其二；“依韵和他一首”，属于较专业诗词知识：和，是按照前者的韵，依样写一首同韵的，如毛泽东“小小环球，有几个苍蝇碰壁”那首词，就是和郭沫若的；“字嵌入诗”则是在诗词作品中把某字嵌入或叫放在某个位置，如心中有红豆，应抵百万兵，如此等等。

    速记，速度当先，难免有错，但一些常识性的错误应当避免。速记者应有一定的文字素养，且一般当在常人之上。如果原始稿经过整理又浏览了一遍的话，就不是由于不认真，而是不具有传统文化或诗词的常识了。

    上述现象，对一般文化的人不宜苛求，但对于诗词爱好者和中小学语文教育工作者就不同了，由此引出教育工作者应具备基础诗词知识的话题。一方面，在他们受教育过程中教育部门应该设置相当的传统文化和诗词基础知识科目，必修或者选修；从业后，其自身亦应该有诗词知识的涉猎和补给。实践证明，掌握这些并不难。许多诗教先进单位的经验证明，在学校形成学习诗词的氛围，潜移默化，积以为习。教学相长，乐在其中。这，不只是为了免出尴尬，更是为我们的教育对象负责。